En el Colegio Branwen Parvis de Artes y Letras, nuestra estructura académica integrada (desde Bachillerato hasta Máster) se basa en una tesis central: la formación del “Artesano Digital”. Sin embargo, este último semestre, hemos tenido que confrontar una paradoja fundamental que amenazaba el núcleo de esa misión, una paradoja que nos ha obligado a implementar una de nuestras iniciativas pedagógicas más radicales hasta la fecha.
El problema era el siguiente: nuestros estudiantes más jóvenes, los que ingresan en nuestro Bachillerato Tecnológico y de Artes, son sin duda “nativos digitales”. Son maestros de la interfaz de usuario, capaces de crear mundos en Minecraft, editar vídeo a nivel casi profesional en sus móviles y navegar por ecosistemas de Realidad Virtual con una fluidez que asombra. Pero hemos descubierto que son, en su mayoría, analfabetos funcionales en lo que respecta al hardware.
Descubrimos una profunda e irónica “opacidad de la caja negra”. Un estudiante que podía entrenar un modelo básico de IA para reconocer imágenes no podía explicar cómo fluye la electricidad en un circuito simple. Un diseñador de UX/UI en Figma no tenía ni idea de lo que era un condensador o una resistencia. Eran maestros del swipe, pero novatos del destornillador.
Esta brecha es inaceptable. Un “Artesano Digital” no puede temer al mundo físico. Un programador que no entiende el coste físico (el silicio, el litio, la energía) del hardware sobre el que corre su código, no es un artesano; es un usuario avanzado.
Por lo tanto, este semestre hemos lanzado el “Taller de Deconstrucción: El Garaje Analógico”. Se trata de un nuevo módulo intensivo y obligatorio para todos los alumnos del primer año de Bachillerato en las vías de Tecnología y Diseño.
Y la primera semana, hicimos algo que generó una ansiedad considerable entre los estudiantes: les quitamos los ordenadores.
El taller está dirigido conjuntamente por el Profesor Iñaki Garmendia (Director de Diseño de Producto) y el Dr. Kenji Tanaka (Profesor Titular de Robótica e Interacción Humano-Robot). El objetivo es la alfabetización física. El “Garaje Analógico” se llenó, no de impresoras 3D, sino de herramientas que muchos estudiantes apenas reconocían: soldadores de estaño, multímetros, osciloscopios y una colección de “tecnología obsoleta” de los años 80 y 90.
La primera tarea asignada fue simple en su planteamiento y diabólicamente compleja en su ejecución: deconstruir un reproductor de casetes portátil de 1985 y un teléfono de disco. No para “arreglarlo”, sino para entenderlo. Debían trazar el flujo de la señal. ¿Cómo convierte un cabezal magnético el óxido de hierro de una cinta en un impulso eléctrico? ¿Cómo un impulso eléctrico se convierte de nuevo en sonido en un altavoz?
El resultado inicial, debemos admitirlo, no fue fácil. Acostumbrados a la gratificación instantánea del código que compila o de la app que funciona, los estudiantes se enfrentaron al mundo frustrante de la física. Un punto de soldadura mal hecho. Un condensador reventado por polaridad inversa.
“Fue una lección de humildad necesaria”, explica el profesor Garmendia. “Creen que la tecnología es magia. Les estamos enseñando que es física, y la física es implacable. No se puede diseñar un producto de hardware innovador en 2025 si no se entienden los principios básicos de cómo el sonido se convierte en electricidad. La innovación real no ocurre en la interfaz de usuario; ocurre en la placa de circuito”.
El Dr. Tanaka añade la perspectiva del software: “Mis alumnos de IA en el Máster se centran en los algoritmos, pero a menudo olvidan que ese algoritmo corre en un trozo de silicio que consume una cantidad obscena de vatios y tierras raras. Al obligar a nuestros alumnos de Bachillerato a sentir el calor de un transistor, a ver el flujo de electrones en el osciloscopio, estamos formando futuros ingenieros de IA que, con suerte, respetarán el hardware“.
En el Colegio Branwen Parvis de Artes y Letras, no nos interesa la nostalgia. Este taller no es un ejercicio retro. Es una corrección pedagógica esencial. Es la forma de asegurar que la próxima generación de “Artesanos Digitales” no solo sepa cómo usar la “nube”, sino que entienda que la “nube” no es etérea: es un edificio lleno de cables, ventiladores y metal, situado en el mundo real.
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